Los modelos didácticos son las representaciones de procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos.
Éstos modelos didácticos son aportaciones para anticipar la adecuación y calidad de la práctica-educativa, la pertinencia del aprendizaje y la representatividad de la comunicación transformadora del docente. Además son tanto la anticipación a las teorías y paradigmas de aquellos que en la historia de la Didáctica han supuesto un cambio esencial para las concepciones y prácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los Modelos Didácticos se dividen en:
- Modelo Socrático.- Su njombre recuera al principal cultivador, Sócrates, quien construyó la mayeútica como forma de comunicación y diálogo entre docente y discente. El diálogo establece una dinámica de preguntas y respuestas, ajustadas al tema de estudio y a las experiencias más profundas de los estudiantes.
- Modelo activo-situado.- Surge como la generación del impulso profundo y singular de cada estudiante el (modelo activo), que recupera el papel creativo y transformador del aprendiz, como el principal protagonista de su proyecto y realidad vital.
- Aprendizaje para el dominio.- Está ligado a Carroll (1963), quien establece que el aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo que cada persona hace del uso del tiempo. Según Bloom (1976), el aprendizaje para el dominio es función de características de cada estudiante, la enseñanza-presentación del saber, la información-refuerzo y los resultados alcanzados, así como la interrelación entre las variables anteriores.
- Modelo comunicativo-interactivo (Titone y Cazden): Los modelos han de adaptarse a la realidad concreta en la trabajamos y reconstruirse en coherencia con los desafíos interculturales.
Cazden (1986) manifiesta que la comunicación en la clase ha de afectar al:
-Análisis de las estructuras de participación.
-Estudio compresivo de la lección.
-Proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes.
-Preguntas del profesorado y las respuestas de los estudiantes.
Titone (1986) ha diseñado un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado al comunicarse en la clase, diferenciando las siguientes fases:
-Fase de actuación: prioritariamente centrada en el docente.
-Fase de ejercitación: invita y estimula a los estudiantes a desarrollar las tareas y las corrige.
-Fase de control: plantea una prueba global.
Éste modelo ha contribuido a conocer y profundizar en las actuaciones del docente. Los medios tecnológicos promueven la interacción y la plena comunicación entre los participantes en el aula presencial o/y virtual.
- Modelo contextual ecológico.- Parten del papel del medio en la acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos. La vida en el aula y la interrelación entre los participantes es la base de la comunicación. El profesorado diseñará modelos ecológico-integrales que le permitan entender la acción de enseñanza.
- Modelo colaborativo.- Es la representación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo en donde el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.
